Zielgruppen

Unterstützte Kommunikation setzt an einer Situation an, nicht an einer Diagnose: Jemand hat etwas zu sagen und kann es nicht sprechen. Ob dahinter eine Chromosomenbesonderheit, eine Bewegungsstörung, eine Hirnschädigung oder eine unklare Entwicklungsverzögerung steht, ändert an dieser Grundkonstellation nichts.

Trotzdem ist die Ausgangslage nicht gleichgültig. Sie bestimmt, welcher Kanal offen ist. Wer die Hände gut steuern kann, hat mit Gebärden einen kurzen Weg. Wer das nicht kann, braucht Blickauswahl oder Taster. Wer Sprache früher beherrscht hat und sie verliert, greift auf anderes zurück als jemand, der sie nie hatte.

Was sich unterscheidet

Vier Fragen entscheiden in der Praxis darüber, welche Form passt:

1. Motorik. Können die Hände gezielt bewegt werden? Reicht es für eine Gebärde, für ein Zeigen, für einen Tastendruck - oder bleibt nur der Blick?
2. Sprachverständnis. Wie viel Sprache kommt an? Bei Trisomie 21 liegt das Verständnis meist deutlich über der Produktion, bei Aphasie kann beides betroffen sein.
3. Verlauf. Baut sich Fähigkeit auf oder ab? Bei Kindern wächst das System mit, bei fortschreitenden Erkrankungen muss es vorausschauend vereinfacht werden.
4. Umfeld. Wer ist täglich da und bereit mitzumachen? Das beste System scheitert, wenn es nur eine Person kennt.

Die Ausgangslagen im Detail

Auf den folgenden Seiten steht, was diese vier Fragen für die jeweilige Gruppe konkret bedeuten - und welche Formen sich dort in der Praxis bewährt haben.

Wichtig dabei: Die Zuordnungen sind Ausgangspunkte, keine Vorschriften. Es gibt Kinder mit Trisomie 21, für die ein Talker die bessere Lösung ist als Gebärden, und autistische Kinder, die mit Gebärden gut zurechtkommen. Die Person entscheidet, nicht die Kategorie.